激发学习兴趣，培养学习动机语言总是在一定情境下表达思想的，一旦离开了情境，语言的交流功能就难以实现。建构主义学习理论认为创设情境是意义建构的前提，新课程改革主张基于丰富资源的情境性学习(situated learning),J. S. Brown, A. Collins&P Duguid认为，知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，知识正是在活动中在其丰富的情境中在文化中不断被运用和发展着。多媒体辅助英语教学可以满足建构主义对学习环境设计的要求，建构主义学习理论贯穿于整个多媒体英语的过程之中。创设良好的语言环境，有利于培养学生的语言交际能力，语言教学最终的目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力。心理学的研究表明，刺激的渠道越多，越有利于联想思维的发展和认知结构的建立，新信息就越容易储存在长期记忆中。多媒体技术的参与为英语教学提供了一个良好的非线性环境，提供了生动有趣、丰富多彩的图文声像并茂的媒体组合，使学生接受信息的渠道立体化、多样化。词汇、语音、语调综合教学变得充满趣味性，学生主体的多感官联动，大脑皮层同时产生多个兴奋区，使所学词汇由感觉记忆进入深层记忆，事半功倍。
