我小孩，2岁2个月。现在出现的问题是：１．语言发育迟缓，能对着我的相片叫爸爸，但不能对着我叫爸爸。能说清楚的词汇量仅为“一、二、五、耶”等少量词汇，其余乱说，听不懂。２．不与小朋友玩。３．叫他名字很难有反应。有时有一点反应。４．父母离开时没有恐惧感。５．眼神不太盯人看。６．几个月时手发抖，嘴角扭动，一次一两次，高峰时一天多次，瞬间即消失。后补钙后缓解。现在仅一天一次轻微手发抖或摇头。有时不发生。但是身高体重发育都在标准中上水平，运动方面也挺好，注重安全、能走能跑能爬，能上下楼梯，但是不知道跳。能学习图片。听音乐能跟着哼一点点。 我们担心是“儿童孤独症”，特意到省儿童医院做了检查。看了三个门诊，做了五项检查，却又不能确诊。由于是在外地检查，费时三天，担心孩子身体不适，中断返回。现在心情非常急切，请各位帮我诊断，我好做下一步的行动，确保孩子健康。 省儿童医院诊断过程及部份检查报告如下： 一。儿保科：初诊为“儿童孤独症”，要求做脑电图等一系列检查。 1。听力检查：听力正常。 ２．脑电图报告单： 怀抱位、药物诱导睡眠。 背景脑波及频带分布：δ与θ波混合背景，波形不规则和复合慢波，中高波幅30-120µv，左右无差异，中央顶区尖波扩散阵发部分左右不对称，睡眠纺缍额中央区左右对称。 快波：β低幅10µv，节律性散发。 异常节律、波：无 视反应：无特殊 声光刺激：光刺激5-31µv无特殊 脑电图、脑地形图检查提示：（供医生参考） 睡眠脑电图背景特殊，中央顶尖波扩散部分左右不对称 全幅示见任何发作波 界限性脑电图。 ３．儿童孤独症家长评定量表 医生意见：提示被评估的儿童无明显的孤独症表现，建议从该儿童智力、语言发育、养育环境等方面进一步检查。 得分：43分。 ４．头颅ＣＴ诊断报告 头鼎ＣＴ平扫：双侧侧脑室可见扩大，Huckman氏值为59mm，第三、四脑室未见异常，脑实质内未见明显异常密度影。双侧额顶脑沟裂稍增宽。基底节区各神经核团结构清晰。中线结构居中。脑干大小、形态、密度未见异常。颅骨未见异常。 提示（仅供临床参考） 双侧侧脑室轻度扩大，建议结合临床。 看到这些检查结果后，儿保科主治医师说有癫痫，基本可以排除“孤独症”。要我们转到神经内科与康复中心。 二。神经内科：说脑电图结果不能断定有癫痫，询问一些情况后，要求做染色体检查与脑电描图录像监测VEEG。没有结论。由于所做项目均需预约，时间几天不等，孩子在外饮食减少，决定下次做，就没做。 三。康复中心，说有“孤独症”。要求做行为训练。由于外地来往不便，时间要求两三个月，回来再做决定。 我们做父母的，出于医学知识的缺乏，估计为癫痫引起了脑损伤，造成孩子智力低下。但是医院强烈拒绝给癫痫治疗药物。我们因此感到这次上医院没有结果，很是伤感。现在我已购买“孤独症”行为训练的滑板在家给孩子训练，似乎有些效果。 我们全家想请各位专家、知识人或医学界人士给我分析分析，脑电图及ＣＴ说明什么情况，孩子应该是个什么样的问题，如何诊疗？在此向各位深深道谢。
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去找心理医生，了解有没有其他病因。1.多和你的孩子说话，有利于让他（她）说话。2.带孩子去呼吸新鲜空气，有利于他（她）的身体。阿姨，这是我自己评论出来的，我也是一个孩子。我觉得这样应该对他（她）有好处。祝你的孩子早日康复哦！！！
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我帮你向有关专家咨询了一下，答复是这样的——复 "几个月时手发抖，嘴角扭动，一次一两次，高峰时一天多次，瞬间即消失"这些症状类似婴儿痉挛症(癫痫的一种类型),但现在没有发作,确实不需要服药,抗癫痫药只是控制症状.
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每一个孩子都是优秀的。
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儿童孤独症由于起病于婴儿期，严重影响着儿童心理过程的全面正常发育，即使高功能水平或是症状恢复显著的患儿，仍然达不到传统意义上“痊愈”的标准。但孤独症患儿不是完全没有希望的，它是可以治疗的，至少可以通过综合治疗达到减轻症状、改善交往、增加兴趣的目的。 对症治疗：首先谈对症治疗或药物治疗，并不是因为它能改变孤独症的病程、结局，也不是说它对孤独症患儿一定是必需的，而是在某种程度上可以控制严重...
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儿童孤独症由于起病于婴儿期，严重影响着儿童心理过程的全面正常发育，即使高功能水平或是症状恢复显著的患儿，仍然达不到传统意义上“痊愈”的标准。但孤独症患儿不是完全没有希望的，它是可以治疗的，至少可以通过综合治疗达到减轻症状、改善交往、增加兴趣的目的。 对症治疗：首先谈对症治疗或药物治疗，并不是因为它能改变孤独症的病程、结局，也不是说它对孤独症患儿一定是必需的，而是在某种程度上可以控制严重的行为和情绪障碍，为对孤独症来讲疗效更佳的行为矫治和教育训练的实施起到保证作用。也就是说，对症治疗可能是对一些有行为问题儿童治疗的基础。 对有行为紊乱、刻板行为、模仿言语、情绪不稳定、尖叫等症状的患儿可以使用抗精神病药物中的氟哌啶醇、奋乃静、氯丙嗪等。对严重攻击行为、冲动、活动量较多、自伤行为患儿可使用卡马西平、纳屈酮等治疗，前者对伴有癫痫发作的患儿效果更好。对存在注意力不集中、活动一刻不停的患儿可试用中枢精神兴奋剂如哌醋甲酯和苯异妥因等药物。 关于孤独症患儿的药物治疗，一些学者把它与心理治疗、精神分析治疗视为无效的治疗方法，可能与它的疗效不肯定、存在副作用等有关。但对严重精神症状的控制，是行为矫治和教育训练所不能达到的。 教育训练：教育训练是治疗孤独症患儿最主要、最有效的方法。 教育训练操作者多为家长和特教老师，训练成功与否，首先取决于家长和老师是否对患儿有爱心、耐心和热心，与孤独症患儿交往，使患儿先对训练者感兴趣，双方能相互沟通，这一阶段往往是最困难的阶段。尤其在早期阶段，把孩子交给“保姆”、“阿姨”是起不到治疗作用的，甚至是不负责任的表现。第二、把要学的技能分成若干个细小步骤来完成，而不是一下子就全部教给他们。譬如教患儿正确使用筷子，先把自己拿筷子的姿势展示给他；让他从数只筷子中捡出两只并粗细端对齐；用手握住他的手保持在正确握拿状态；反复进行直到他自己掌握握拿技术。孤独症患儿很容易因失败而烦燥或放弃学习，所以，在训练中要边教边做边鼓励。第三、训练时要动作-言语-奖励有机结合起来，这种方法实际上是行为治疗中的“阳性强化法”。在教他们做某一技能时，要不断讲解每一步骤和意义，当完成时便给予患儿适当的物质奖励（多为孩子喜欢的食品或玩具）。这种方法可以增加孩子对训练的兴趣和减少不愉快情绪的发生。第四、在教育训练过程中，切忌操之过急，要有恒心。不可期望孩子在短时间内就能掌握一种技能。例如，“上厕所”对正常发育的儿童可能在很短时间内便学会了蹲马桶、擦屁股、拉水箱、洗手等一系列动作，并理解每一步的意义，但对孤独症患儿可能要半年、一年乃至更长的时间去掌握和运用。 教育训练的目的是教会患儿掌握最基本的生活技能、自理生活能力和与人交往的能力。 行为治疗：行为治疗或行为矫治的目的在于减少病态行为如攻击行为、自伤、刻板行为和在公共场合引起家长难堪行为的发生，增加社会化行为。 在行为矫治的开始阶段，很多家长对行为治疗的原则和方法一点不知道，一定要有专业人员如行为治疗师、精神科医师、心理治疗师、特教老师等在治疗的同时，把矫治方法教给家长。对每个患儿出现的每个行为如尖叫、攻击行为都要尽量去理解，在他每一个行为出现以前或即将发生时，家长就要猜到他可能会去干什么、出现什么样的后果。如有的患儿出现攻击行为可能是因为他喜欢的玩具堆放位置发生了改变，另一些患儿可能是对某种事件产生了恐惧的结果。 行为矫治最终目的是阻止种种令人不快的行为，促进建设性行为。 一、孤独症儿童的语言特征 孤独症儿童对于含义较深的词组、双关语理解起来有些困难，有的完全不能理解，有的则可以理解字面上的意义，此外大多数的孤独症儿童还有不懂沟通情境的问题。他们在使用口语和非口语表达方式时和正常儿童有较大的区别，老师家长们也可以在了解这些特质后，对孤独症儿童的教导更为得心应手： 具体表现是：（一）使用口语方式异常，有如下特点：１．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症。２．立即仿说：有变化的仿说被视为孤独症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。３．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所关联。４．说话不带感情：只是在告诉你，而非是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。５．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法经由语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。亦不能在不同的情境中使用不同的音量。６．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。７．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象８．不清楚肯定与否定的概念：常使用「不」，而较少使用甚或不会使用“是”或“好”。９．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。１0．固着性：不会因应情境的变化，而重复的念着某句话。１1．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。（二）使用非口语的特征；1. 不容易理解手势、表情、姿势等所传达的讯息。2.会使用非语文的沟通方式，如攻击、伤害自己、拉别人的手等，有些行为是不合社会规范的。3.部分的学生认字能力极佳，且擅长记忆，对于叙述性的文章也能够一字不漏的将它背下来。 二、对孤独儿童语言训练的目标 过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。在此基础上，帮助其纠正使用口语上的一些不良习惯与语法错误，让他们能准确的使用词汇，能主动的与身边的人交流自己的思想和情感，逐渐融入主流社会。 三、加强语言训练的几种基本方法 孤独症儿童的生活范围狭窄，思维局限，怎开怎样阔孤独症儿童的生活范围，调动他们的思维想象力？怎样在日常生活中对其进行语言训练呢？下面，我就此问题谈自己的几点做法：（1）亲情接纳法要想从切入口着手进行训练，双方的互相接纳是前提。要让孤独症儿童在内心里接纳老师、信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。当然，在这里，也包括老师对被试的了解与真心接纳，只有这样，才会在训练中做到用心观察，用心体会，用心沟通，用心训练。（2）游戏法设计轻松的游戏，让孤独症儿童在愉悦的、轻松的心态下接受老师有目的性的语言交往训练。训练中去除死板的教学方式，而是训练者把握时机地进行引导，完成顺理成章式的训练，这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解，避免以后的生活中使用不当，又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练，游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机，同时，对孤独症儿童健康心态的培养也有促进作用。 （3）同伴带动法老师在平时的生活中刻意为孤独症儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主，孤独症儿童也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴，当然，如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就更好了。 （4）情境法 创造所需情境进行训练，这就需要老师刻意安排了。如在排座位时，让他坐在里侧，出来时就势必需要对外侧的同学说：“请让我出去”。这里，我举个非常深刻的例子，学生姚尧的情感性语言表达没有，为了激发他这方面的能力，我把姚尧带回自己家，告知其家长坚持每晚打电话。第一天接电话时没什么，第二天也没什么特别，到第三天晚上接电话时，他突然主动发出一串情感表达语：“爸爸、妈妈，我想你们了，还想奶奶，你们来接我回家吧!”听到这串话，训练者哭了，电话另一头的爸爸、妈妈也哭了。训练中很多事实证明，给孤独症儿童创造情境，对激发他们的表达有非常有效的促进作用。 （5）音乐陶冶法 音乐对淘治孤独症儿童的性情有良好的作用。伴随着轻柔的音乐，他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己。在音乐陶冶下，他们的情绪也会稳定下来，性情慢慢开朗起来，从而间接地为进行语言交往奠定基础。 （6）运动训练法 一个正常人如果身体柔弱，浑身无力，会表现出无力讲话，即使讲了也是声音低小。孤独症儿童要想进行语言交往训练，一个健康强壮的身体是不可少的。特别是那些安静型的，懒惰型的孤独症就更是需要了。运动中增加肺活量，促进发育器官的成长，这是语言交往所需要的身体物质基础。（7）环境陶冶法要有一个愉快而且安定的环境，这个环境应该是接纳的、尊重的、关系良好的，并且应该减少限制与体罚，避免紧张与焦虑的产生。不随意做未预告的改变，包括每日的流程、教师、教室的布置等。 四、在语言训练中应注意的的问题： 孤独症儿童在心理、性格、语言上存在特殊性，这就要求老师在平常注意自己的言谈举止，给孤独症儿童一个好的效仿及学习的对象。在对其进行语言训练时，也要注意以下一些问题：1.不要对他们的失言或失行，存有私人的成见。孤独症儿童的行为差失，常常因于他们在困惑、迷失或震惊的感受中寻求表达情感的结果，他们大多不会解读别人的反应，因而行为也显得怪异。2.当与孤独症儿童交流时，请尽量避免以下的语言： 双关语、反讽语( 如他把脏物弄到桌上时，你说：“好极了！”)、绰号、时下流行语。3.言词的表达要清楚但避免过量，发现孩子听不懂时，改用简短的句子表达。4.对于不同或随时改变的环境，如代课老师、调课等。并以工作表方式告诉他改变的情形。5.一般程度的视听觉刺激，对自闭儿而言，往往可能太过或不足，例如日光灯的嗡嗡叫声，常使一些自闭儿分心。请仔细观查并去除“骚扰物，有时孩子在换位子以后，显得较容易分心或情绪不稳，也可能是由于附近的环境因素。6.当感觉压力或对某人或事有不确定感时，有的孩子会不断重覆某个话题或问题，通常话题内容与他承受的压力并无直接的关系。此时你须要打断它，并合理的回答他或将话题延伸，也可以请他将问题写下来，如此可以协助他冷静下来，否则先帮他写下问题，再请他写下合理的答覆，也可以达到抽离焦虑的效果。另外一种方法是采取角色对换，由老师扮演不断争辩、不断提问题的角色，让他来回答。 7.老师与父母间正确且频繁的沟通，对于建立孩子正常的学习模式是十分重要的。8.要有耐心的听他说话。 在教育教学中，老师应根据每一位孤独症儿童的身心特点，采取相应的训练方法，努力提高他们的口语交际能力和表达能力，帮助他们消除退缩行为，帮助他们走出封闭的空间，迈入新的环境中，接纳新的生活。 ★日常训练：首先从生活自理能力训练开始。例如，给小婴儿养成定时睡眠，定时排便的习惯，到了一定年龄要教会孩子自己吃饭，自己穿衣等。由于孤独症儿童行为较刻板，一旦形成好的生活习惯孩子很容易坚持不变，可以受益终身。 对较轻的患儿要有意训练他们社会交往能力，家长尽量给他们创造与人接触的活动项目。教他们一些生活常识，像排队等候，过马路看红绿灯，辨别公厕的男女标志等。另外还要鼓励他们自己解决生活问题，像自己买东西吃，自己借书，自己打扫房间，整理床铺，叠放衣物等。学习步骤不宜过快，可将训练内容分为若干步骤，按预定目标有计划进行，反复训练至学会为止。 ★专项训练：根据患儿表现在某一方面的突出问题，采取有针对性的专项训练。家长可采用记日记形式来观察矫正效果，做到心中有数。 ★语言训练：关键是语言环境影响，比如与同龄孩子一起玩耍或和成人一起做游戏。由于孩子以模仿学习为主，尽管当时孩子可能没有反应，但潜移默化的语言影响可在关键时刻表现出来。家长能做的就是帮助孩子创造语言环境，尽量多与孩子讲话，纠正孩子发音，久而久之自然会产生一些效果。 ★不良习惯的克服：可采用系统脱敏的办法矫正。例如孩子过份依恋某物，要东西时耍赖，发脾气，不定时睡眠等。对这些不良倾向应尽早纠正，家长采用一些针对性的措施如不断用新物件替换依恋物品，对耍赖发脾气不予理睬，定时上床睡眠等。开始采取这些措施这时小孩可能会闹的很凶。但只要坚持，经过反复强化好习惯，不良习惯就会逐步克服掉。 ★大运动不协调者：家长尽量多安排体育项目，如跳绳、游泳、拍球、走平衡木等。 以上这些方法说起来简单，但孤独症儿童因伴有智力问题，有时理解和掌握一项简单的技能都很困难，因此在实际操作中需要家长及周围的人有极大的耐心，对每一件小事都需反复多次强化才会凑效。 总之，孤独症儿童的康复训练是长期的过程，现在尽管也有一些专门机构帮助训练，但家长作为孩子的第一任教师在训练上是责无旁代的。如果您不幸有这样一个孩子，那么您应该有充分的思想准备，在教育和训练中尽量用较好的心态和较科学的方法帮助他们，最大限度的发掘他们的潜能和减少其不良行为习惯，使孩子能比较健康地成为社会人。“采用听觉治疗仪进行治疗是目前世界上最流行的治疗孤独症的方式。”孤独症是一种起病于婴幼儿时期的广泛性发育障碍。社会交往障碍、言语发展及沟通障碍、同一的行为模式是孤独症儿童的主要特征和缺陷。而听觉治疗仪通过让患儿聆听经过特殊仪器调配和过滤的音乐，来矫正患儿听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而改善患儿情绪、行为，并促使患儿的言语等发育的一种治疗形式。 孤独症儿童聆听的这些音乐都是听觉治疗仪经过特殊仪器调配和过滤的音乐。 数千年来我们的祖先使用中药和针灸治疗癫痫积累了丰富的经验。中医药治疗许多癫痫的一个最大的优点是副作用小。 近年来，采用现代科学方法，对祖国医学中治疗癫痫的成方、单方、验方进行了系统的基础药理、电生理、临床的研究，针对其中不足之处进行了改进。因此，采用中西医结合治疗，可补充西医、西药治疗癫痫的许多不足，取得较好疗效。 华夏医院癫痫病专家组把工作的临床经验和无数次试验，千百次的验证凝结在研制的“神康胶囊”系列方剂上，以清心涤痰为主，疏风通络，化痰开窍，安神镇痉，扶正固本，根据不同病因，辩证施治，对症下药，可达到调节大脑神经功能，改善大脑血液循环，解除脑血管痉挛，增强脑细胞活力，解除癫痫给患者带来的痛苦。经临床5万多例患者验证中医中药疗法是目前治疗癫痫病的最佳途径。（中华癫痫网）
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你好，我身边有一个朋友的孩子就是得的孤独症，现在都7岁了，花了20几万治都不见效果，医生说治的有点晚了。7岁是到上学的年龄了，没有一个学校要他，普通学校不能上，聋哑学校不适合，好可怜！他在孩子3岁时才发现这种情况的，由于刚学说话走路时大人没有注意，一直认为孩子长大就好了，所以奉劝家长一定要时刻关心孩子的成长，有病及时治疗，不然酿成的后果可只有自己承担了。家长们千万不可大意啊！
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祝早日康复啊！！！！！！！！
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你的心情我能理解,我亲戚家的小孩就得了儿童孤独症,他也是五岁才会说话的,就是他现在上学成绩不好.小孩的父母非常着急,他们现在每天都把他送到儿童医院去训练,训练的主要方面就是一个小时练习写作或者写计算题,然后半个小时做运动.当然这一个半小时要100元.他现在也不怎么和别人交流,他还是自己和自己玩,你有时叫他他也不理睬你,要叫好多遍才有效果,总之要慢慢教,要有耐心,祝你家小孩比他兴运早日康复,还要告诉...
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你的心情我能理解,我亲戚家的小孩就得了儿童孤独症,他也是五岁才会说话的,就是他现在上学成绩不好.小孩的父母非常着急,他们现在每天都把他送到儿童医院去训练,训练的主要方面就是一个小时练习写作或者写计算题,然后半个小时做运动.当然这一个半小时要100元.他现在也不怎么和别人交流,他还是自己和自己玩,你有时叫他他也不理睬你,要叫好多遍才有效果,总之要慢慢教,要有耐心,祝你家小孩比他兴运早日康复,还要告诉你,要训练就要趁小孩还小开始,大了就不怎么好训练了.
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孩子还小，不要急着下结论，重要的是增强信心。您的孩子是否经常没有安全感。我建议多陪陪他做些亲子游戏或在一起讲讲话，这对语言发展会有帮助的。另外也可以让他到拖儿所去和小朋友们呆在一块儿。衷心祝愿您的孩子能健康快乐的成长！
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首先是要找好的医生了,其次就是做家长的要话时间去陪孩子了,这很重要.特别是对于一个身体不好的孩子,亲情的力量是很重要的!!
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心理疏导!!
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马列主义
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不能着急，要多和孩子交流，必须和孩子做到非常默契，多观察孩子的习惯。祝早日康复。
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你好！你们的孩子和我的宝宝（2岁）差不多大，作为父母我非常能体会你们焦急的心情，但是不要太担心。我接触过的一些孩子情况和你们有点相似。我同事的小孩2周多时都不会讲话，最多只能说一个字：拿 ，喝，吃等，但能用手势表达自己的意思，不太能用语言表达自己。你们的孩子你要仔细观察，看他是否能用肢体语言来表达自己的意思，能否听懂大人的简单对话。很多孩子语言表达能力不是很好，只是时间问题。但能听懂别人的话，如果...
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你好！你们的孩子和我的宝宝（2岁）差不多大，作为父母我非常能体会你们焦急的心情，但是不要太担心。我接触过的一些孩子情况和你们有点相似。我同事的小孩2周多时都不会讲话，最多只能说一个字：拿 ，喝，吃等，但能用手势表达自己的意思，不太能用语言表达自己。你们的孩子你要仔细观察，看他是否能用肢体语言来表达自己的意思，能否听懂大人的简单对话。很多孩子语言表达能力不是很好，只是时间问题。但能听懂别人的话，如果是这样的话，你的孩子因该没什么问题，只是说话迟，另外可能不太合群，平时多注意让他和其他小朋友一起玩耍，多和同龄的孩子交流。我有一个亲戚，他小时候说话特迟，5岁才会说话，当时他的父母都担心他是哑巴，因为当时经济条件不是很好，也没有带他去医院检查，顺其自然，后来他居然考上了清华大学，现在留学美国。他父母还开玩笑说：他是“大气晚成".所以你不用过于担心，祝你们的宝宝健康！可爱！快乐！
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可能是癫痫为症状性癫痫.在当地配合医生慢慢进一步观察和检查是能查出病因的。
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先别着急，孩子稍大一些这些症状可能会消失！或者找专家。