是发现者能力教学模式 谁知道 并且是他们的用户，谈谈感受
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能力教学模式是由北京发现者教育科技公司创立，由，北京师范大学附属实验中学网校等单位共同研究实施的全新教学模式，它是我国"十五"规化重点科研课题子课题，对我国的中小学生教学具有划时代的意义，它被教育专家称为：它是在继承传统教学模式的基础上的一项断代的教学革命，它将奠定未来教育的一个雏形。可以断言，在能力教学模式的教育下，将有成千上万的学生，接受知识更为自由，更为自主，彻底实现因材施教，彻底调动学生的学习主动性，缩短学生的学习时间，让学生所学的知识能够融会贯通。把学生培养成符合信息时间需要，具有优秀品格，对国家有贡献的人才。2000年能力教学模式创立，2001年7月在能力教学模式理论的体系下开发了第一代适应中小学生使用的多媒体课堂。同年，由中央教育科学研究所心理研究室。北京师范大学附属实验中学网校、北京发现者教育科技公司等单位组织了60多位专家、特级教师进一步扩大研究，并在石景山实验中学，北京师范大学附属实验中学进行广泛的实验，建立了二个能力教学模式实验班，取得了优异成绩，2002年能力教学模式被国家教育科学领导小组列为国家一级教育科研项目。能力教学模式系统理论指导下开发的成果推出后，引起了社会强烈的反响。人民日报2001年11月18日报道称："在能力教学模式理论指导下开发的融会贯通学习软件，第一次把优秀的老师集中到一起共同备课，老师一对一面对学生上课，提高了学生学习的主动性，大大缩短了教学计划所规定的课程，实现了从"电子书本"到"电子个性化一对一教学"的飞跃。真正做到减轻学生负担将素质教育落到实处。 社会已进入信息时代，知识更新是以倍速增长，信息传播速度快，信息量大，人们眼花缭乱，同时导致，老师传授知识方式也在改变，学生接受知识的方式也在改变。现在人们可以在家里通过互联网来进行学习，而且可以不去传统的学校学习，可以在家里通过多媒体课堂软件，把老师在课堂上讲的，而且包括老师在课堂上所表现不了的都常带回自己家里进行学习；一个学生可以让很多优秀的老师来教他一个人，换过来讲，一个优秀的老师也可以使成千上万的学生受益，学生可以按照自己的时间、习惯来进行学习，可以把复杂的问题通过多媒体进行演示，使知识变得简单易懂。通过网校可以与最优秀的学生、老师、专家进行交流。在这种背景下，能力教学模式就能够利用科学技术的创新，随时随地有计划的展开教学。能力教学模式的主要表现形态是： （1）个性化教学：通过多媒体课堂软件和网校，真正实施个性化教学，也就是让孩子能主动的学习，成为知识的主人。学生完全不需再害怕上课没有听懂怎么办？有的问题没有学懂，又不好意思去问老师怎么办等，现在通过能力教学模式，学生可以完全选择学习方式、选择自己的时间来学习，只要打开电脑，就可以和老师进行沟通，老师可以用最佳的传授知识的方法来教学生。 （2）教会学生运用知识的能力。考试就是检验学生运用知识能力的一种形式，为此，我们通过一系列的媒体，让学生在学习过程中随时随地测试学的如何？找出自己学习的差距。也可以做到让孩子克服考试的心理压力，真正做到把学习当作考试，让学习成为考试，善于运用知识。很多学生平时学的很好，一到了考试，就是不太理想，原因就是不会运用知识来解决问题，不能把知识融会贯通。根据我们的研究发现： 第一， 教师与学生开始把知识视为孤立、分散的信息碎片，除了课堂的直接体验外，与其他事物毫无关联。 第二， 分割就必然使每门课程需要一段一段的时间--一般40-50分钟，从而阻碍了深入或持之以恒的学习。 第三， 多数学校几乎不存在教师--不同学科、不同年级之间的联系。正因为这样，学生所学的知识无法有序的联系在一起，这也导致学生在运用知识解决问题的时候无法灵活运用，导致学生在面对现实的世界时难以表现出创造力。为此，能力教学模式把学生运用知识的能力作为其教学特征。（3）注重学生最佳思维模式培养。世界上凡是有成就的、对社会有贡献的人，他们的思维方式都是网状的交叉思维模式，也就是让他们遇到不同的问题，用不同的思维方法来解决。最佳思维方式是有别于传统所定义的思维方式如创造性思维、逻辑思维、发散思维等，是一种现实的思维方式，是看到事物本质的思维方式，它将使我们能够用最短的时间找到最捷径的方法来处理事物的思维方式。这是能力教学模式所提出核心之一。 我们研究了所有最为成功人士的思维方式，发现都具有能力教学模式所提出的最佳思维方式，正是这种思维方式使他们成为世界上最成功的人，使他们能够更清晰的、更现实的面对这个世界，让他们能够看到事物本来的面目。我们知道一个人的成功可能会受到很多因素的影响，但是具有最佳思维方式的人却可以离成功最近。 为此，我们通过能力教学模式来培养学生能够看清事物本质的思维能力，永远做一个清晰现实的人，比如，能力教学模式教会学生学习要有目标、有目的、有计划、有方法。所以在安排教学时，我们专门为学生制定了《限时学习计划》《学习目标》、《学习指南》等，这样让学生在学习过程中，自然的改变以往的做事方式，自然的改变自己的思维方法，找到自己接受知识的最佳方式。 发现者教育公司创在能力教学模式以来，我们与、北京师范大学附属实验中学网校组织了全国60多位教育专家、老师进行基础理论研究和实验，现已列入国家"十五规划"十二个基础理论科研课题，它们是： （1）通过多媒体、网络技术传播知识的模式与中小学生心理、年龄特征和认知规律的研究。这一研究可以使我们根据学生的心理和认识规律来设计教学，使每一教学都能够按照学生的特点进行，使之更科学。 （2）学生的个体特点与基础教育阶段每个知识内容的最佳传授方式的研究。这一研究可以让老师在教学时，找到每课每一节、每一章的知识的传授的最佳方式，以利于学生更好的接受、听懂、学明白。这研究成果，我已全面的运用在融会贯通软件的开发上。 （3）学生的个体特点、学科特点与学习方法的运用的研究。这一研究，对我们进行一对一教学，指导学生学习好每一门学科和运用适合自己的学习方法，找到有力的途径。 （4）通过多媒体、网络进行加速学习，压缩课时的研究。这一研究，可以提高学生的学习效率，提高学生的学习质量，节省学生的学习时间，使学生永远处在学习的优势之中，这一研究，我们早已运用在多媒体课堂的开发中。 （5）通过多媒体、网络进行教学的过程中如何与学生进行情感交流的研究。 情感交流是学生在学习过程中，和老师进行沟通的一种重要内容。它同时可以导致学生学习成绩的好坏，我们对这一研究也符合当前网络时代的特征，这一成果有利于老师和学生进行各种交流的正确性。 （6）远程教育中学校、学生、家长应该如何紧密配合，发挥各自的能力的研究。这一研究是把学校、学生、家长三者之间形成合力，并适用在远程教学中，可以使学生在一个全新的环境之中进行学习，更好提高学习成绩。 （7）通过多媒体、网络来培养学生的创新能力和动手能力的研究。创新能力和动手能力是信息时代对学生提出的要求，创新是创新思维，动手是做事的运用知识的能力，这两者通过网络来培养，具有现实意义。 （8）如何有效组织网络中的学习小组，培养学生的合作精神、合作能力，发挥学生能动性的研究。通过在网络中组织学习小组，培养学生的合作精神，是网络时代的又一新课题，这一研究对学生在网上学习，发挥学生学习的能动性会起到重要作用。 （9）学生学习驱动力的研究。学生学习是有驱动力的，每一个学生学习的主动力是能否取得好成绩的关键，是调动学生学积极性的重要手段，这一研究，更有利于我们针对每一个学生的特点进行指导。 （10）影响学生学习的多种因素及解决办法的研究。学生学习成绩不理想，是有多种因素所导致，解决了这些问题，就可以帮孩子提高学习成绩，这一研究成果，我们早已运用在了网校和多媒体的工作中。 （11）信息时代对学生、老师、家长基本素质要求的研究。对于信息时代，对学生、老师、家长的基本素质，是有要求的具备那些素质才算是较为合格的呢？对此我们做了深入的研究，这一研究将有利于孩子成长。 （12）个性化教学中对学生评价标准的研究。一个合格、优秀的学生不仅是学习成绩好，在信息时代，也绝不是德、智、体的合格。那么怎样来评价一个学生的水平高低，怎样才能算是一个优秀的学生呢？我们的研究更有利于对学生的评价。 能力教学模式基础理论的研究，都是实用有效的，对孩子提高学习成绩，全面提高素质会起到重要作用。。