记叙文阅读分析
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记叙文阅读点津 现在的语文学习，越来越注重阅读，因为学生在阅读中可以锻炼他们的各方面的能力。《语文新课程标准》中对阅读提出的要求是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 学生在阅读不同文体的文章时，尤其应该注重对记叙文的阅读训练，因为记叙文是学生最容易理解和掌握的文体，也最易被学生接受。但是为什么还会有许多同学在记叙文阅读过程中出现较大的偏差呢？这主要在于学生没有深入理解记叙文的基本知识，熟练掌握阅读记叙文的基本方法。只有在阅读记叙文时从记叙文本身的规律入手，掌握基本的阅读方法，这样才能更好地理解文章。一、 根据记叙要素，把握文章主要内容。 对文章主要内容的知晓是读懂一篇文章的基础。在记叙文阅读时，我们可以根据时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）这些要素，去把握文章的主要内容。一篇文章读完应该能够说出什么时间、哪些人、在什么地点、做了什么事情，事情是如何发展的，最后结果怎样。这近似于填空。然后再把这些组合成一段话，文章的基本内容就知道啦。为后边深入分析文章打好基础。二、采用合并同类项的方法，分清文章段落层次。 为什么有些学生知道了文章的主要内容，但是还是不能准确地理解文章呢？这里就存在着学生对文章的脉络还不清晰，头脑中对文章的感知还是混乱的。因此，学生阅读文章，理清文章脉络，准确划分文章层次，对理解文章至关重要。 对文章层次的划分，采用合并同类项的方法可以很好地帮助学生分清段落层次。一般来说，可以从以下几个方面入手：① 从时间的变化上合并同类项，有的文章有明显的表示时间变化的词句。如：“早上”、“明天”、“过了一会”……也有的文章虽然不是用明显的表示时间的词句，但根据上下文可以较明显地看出时间的变化。如“打那以后”、“星星出来啦”……在文章中找出这些表示时间变化的词句，然后在同一标准下对它们进行归类，很容易理清文章的思路。② 从地点的变化上合并同类项。有些记叙文存在着明显的地点的变化的语句，我们可以把它们找出来，然后思考，哪些段落实际上就是写的在某一个空间所发生的事，这样也可以很快地理清文章的思路。③ 从事情的发展变化上合并同类项。有些写事的记叙文所写的不容易看出时间、地点的变化。那么，应该从事情发展的本身去思考。如：可以按照“发生—发展—高潮—结局”去给文章的内容合并同类项，也可按照“起因—经过—结果”的模式给文章归类。④ 从感情的变化角度合并同类项。有的记叙文，特别是散文，抒情意味很浓。对这样的文章，我们可以从文章中找出表达作者或文中人物的感情变化的语句。看看它们所表达的情感上有什么变化，根据其变化进行分类，划分文章层次。这样也能够较清晰地理解文章的思路。⑤ 从写法上合并同类项，有许多记叙文采用了“总写—分写—总写”的结构形式，或者是对它进行了一点变化，先“分写”，再“总写”。对这样的文章，只要找出哪些是总写，哪些是分写。就可以很快弄清文章的结构。也有的文章有集中的抒情、议论段，可以根据不同的表达方式来进行分类。⑥ 从不同的写作角度合并同类项。这样的记叙文多采用并列式的结构。只不过它们在讲某一个人、某一件事、某一处景……是从不同的角度去写。因此，阅读时注意作者的写作角度也是理清文章思路的一个好办法。 此外，在划分文章段落层次时，对于个别语段是与上文合并还是与下文合并不明显时，要先弄清上、下文所讲的内容区别何在，再来看疑问语段的文意侧重点在讲什么，根据侧重点的意思再与上下文进行辨别，就能很好地解决这个问题。另外，在划分段落层次时，还要注意找出文章中的过渡句、段。它能使我们迅速地了解文章的思路，从而提高我们的阅读效率。三、理解段落内容，准确概括段落大意。① 引用法。有的文章语段有明显的中心句，直接引用就可很好地概括语段的意思。② 分析—综合法。我也把它称为“化整为零—化零为整”法。首先“化整为零”，看看结构段中有哪些语句或语段，然后再逐个了解这些语句或语段的意思，再根据意思进行归类。然后“化零为整”，把它们综合起来，加以概括，这样也能准确地理解段落的意思。③ 相加法。有的文章中的结构段，是从两个或多个方面来讲的。它们在意思上有相对的独立性，但把他们分开又显得过于零散，对这样的语段的概括时，可以用“……和……”的形式来说比较准确。四、用渐进法分析人物形象① 明确人物身份。对人物的分析，必须先明确人物的身份。对人物的身份可以从年龄、地域、职业等方面去明确。如文章的主人公是一位城市学生、退休工人、知识分之、商人……这是对人物进行深入分析的基础。② 从细节描写中领会人物的特点。记叙文中有许多对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等多方面的描写，它们是了解人物形象，分析人物性格的源泉所在。从中可以看出人物的性格特征、思想品质等多方面的特点，可以更深入地了解人物的形象。③ 把握人物主要特点。学生在根据细节分析人物特点时，有可能没有从全文的角度来分析，没有从文章的主旨去分析，这样就会造成人物分析时的一些偏差。所以，人物形象分析要与文章的中心相吻合。要去掉那些并非文章所要表现的人物的次要特点，根据中心抓住主要特点。 以上三步体现出对人物形象渐进式地分析。首先，粗略地了解人物身份。然后，从细处理解人物的特点，可能体会出人物很多特点。第三，从文章的中心入手，抓住人物的主要特点。这样层层深入，能准确地理解文章中人物的形象。五、领会文章中心 对文章整体的理解，最终落实到对文章中心的理解。学生在阅读文章时，可从以下几方面着手，分析文章中心。① 从标题入手。有的文章的标题本身就体现出了文章的中心。如“心灵之美”、“可贵的友谊”等。对这样的文章，可以直接或者略加修改就能很好地概括文章的中心了。② 从文章的开头、结尾入手。有些文章的开头运用了一些警示性语言，它们对我们深入了解文章的中心有启示性作用。有许多文章的结尾是对前文的总结，有的结尾本身就直接点明了文章的中心。因此，在阅读文章时，重点抓住这些地方，能够很快地领会文章的中心。③ 从议论、抒情性语言入手。记叙文中的议论、抒情性语言，多在文章的结尾。也有的在文章的开头或中间。这些语言往往起到了抒发感情，揭示中心的作用。因此，了解这些语言，可以促进我们对文章中心的领悟。④ 从含义较深远的语句入手。文章中有些语句含义较深远，而其内含往往又与文章所要表达的中心联系紧密。因此，把握好这些语句可以促进我们深入理解文章的中心。 总之，在阅读记叙文时，首先要整体感知，了解文章大意。其次要理清文章脉络，做到思路清晰。第三，具体分析要牢记中心。以上方法也需要灵活运用，不可死背呆记。。
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总结平时的积累，保持清醒的头脑