当前的这种阅读教学形式，在不远的将来，一定会被废弃。不知道大家是怎么看待的？
热心网友
我连续观摩了“全国小语阅读教学观摩比赛”，各省市优秀青年教师八仙过海，各显神通，展示着过人的业务素质和精湛的教学技巧。首届的沈阳，第二届的马鞍山，第三届的昆明，第四届的南宁，我都去了。前两届对于我的阅读教学方法的摸索形成，起了巨大的引领作用，那时候，我刚刚由一名稚嫩的青年教师走上教研员的岗位，亟待寻找榜样和模式；第三届的学习，对于我重回学校和课堂，验证我的阅读教学改革思路也起着良好的作用。到了第四届，我从国家级骨干教师培训归来，对于阅读教学的形式有了自己的反思，真正敢于用批判的态度去质疑目前流行的阅读教学潮流，我越来越感到不满。在听了香港的那节精彩的口语课之后（《学会沟通》），我给时任评委的崔峦递了一张条子，表达了本人的失望和遗憾。我认为，朗读，不应该是阅读课堂教学的主要呈现形式。即便和默读相比，速度、效果都不是一个层面上的。我调侃，我们小学语文课堂，不仅要培养播音员，而且还培养文学评论家。“你喜欢哪段课文？你读读看。”这倒无可厚非。“你懂得了意思，看看怎么读，才能读出感情？”文贵自得。表达出来尚且有一定难度，还要求通过“感情朗读”、“表演朗读”传递文章的意思，更有甚者，还不依不饶，追上一个要求“你读得真好。说说看，你为什么这么读？”天！我们是不是过分了？我的课堂教学关于感情朗读这一块这样处理：用教材配套的录音课文反复播放两至三遍，有些朗读处理不令人满意的就亲自范读；孩子们也可以表演朗读、感情朗读，但是要求大大的降低；至于他们理解到什么程度，我大都不要求他们描述出来。我腾出大量的时间，搞补充课外阅读。我赌一把，就是让孩子们的课外阅读量真正超过《新课程标准》中规定的145万字的指标。或许我的做法欠妥，或许有志同道合的朋友不约而同地在探索实践，发一个帖子，以求指正，抑或我们在一条道路上结伴而行呢！。
热心网友
我觉得从记忆的角度来讲，朗读是非常有必要的。很多时候，如果仅仅是看，或默读是达不到加深记忆的效果的。回忆一下我们学习英语的时候，背课文的时候。如果仅仅是看五遍，和大声朗读五遍其效果是完全不同的。更何况还有英语发音，中文的发音的问题。我认为朗读不会被淘汰