正确的教育评价及相关内容/开发评价方法所需的知识1、诊断评价 2、形成评价 3、总结评价
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中国远没有达到真正的素质教育，考试仍是主流。 早在我初中的时候就对这种教育体制产生怀疑，并写过文章抨击。过程是相当艰难的。明知自己是教育的牺牲品，又能怎样？还得读下去。难道真能跳出三界外？即便是现在我已经保送研究生了，我仍然觉得我是牺牲品，因为我的优异成绩是考试考出来的，应试能力之外没有任何过人之处。甚至感觉书看多了，成了呆子。 应试教育体制将长期存在，为什么？ 最重要的原因：人多。你说凭什么说你学的好，他学的不好，没有统一的测试标准，你说你能力强短时间内也无从考证，只有考试说明一切，在这么多人要分出高下来的情况下，考试恐怕是最有效率的方法了。不要寄希望于学校、社会提供各种各样的综合测试，人太多了，什么时候能测完，经济也承受不了。
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教育评价及相关概念之辨析 作者：未知 来源：未知 加入时间：2004-11-23 阅读：42次 提要 本文针对教育评价相关关系不清的总是从多角度对此进行了辨析，并对教育评价学科群的建设，提出了许多有益的建议。 关键词 教育测验 教育测量 教育评价 教育评估、教育评价是20世纪30年代在美国兴起，60 年代兴盛于西方世界并传入我国。这些学科虽然在我国大力发展已有20余年，但理论 研究的进展不大，学科的成熟度不高，与我国广泛开展的教育评价活动很不适应．我国各省市都有考试院（中心），也成立了许多评估、评价机构，广泛展开了对教育测评估评价活动。而与此相应的教育测验、教育统计、教育测量、教育评估、教育评价理论很不成熟．尤其值得重视的是教育评价与教育研究和发展，以及对教育评价实践的指导．鉴于此，本文对与教育评价相关概念进行简述和辨析． 一。关于教育评价相关概念简述 教育测验：即为考试，它是对人的知识、技能和能力以及某些心理特征的测量。考试是教育评价的一种手段。考试是个系统，它由主考、 被考（考生）、试卷（试题的集合及其评分标准）、考分四要素组成。考试的过程就是主考组织编制试题，通过试题作用于被考，将正确答案、评分标准与被考的反应（答案）相比较，然后给出考分的过程。考试从宏观上可分为社会考试和教育考试两大类。教育考试又可分为校内考试和校外考试两类。按考试分数的解释与使用，可分为常模参照性考试和标准参照性考试。按考试对象分，有学业的成就考试、学术能力倾向测验（其目的在于测量考生学习的潜在能力、发展倾向，如音乐能力倾向测 。