我的选择题以后的题得分很少，怎么办？（不包括作文）
热心网友
很简单: 1。我们语文课本上的课文有很多种文体,有记叙文体,说明文体,议论文体,小说文体,等等,每当我们要学这一课的之前,首先就要看一篇课文,总结全文,把它的主要内容概括下来,理解课文蕴涵的意思,把不董的问题写下来上课问老师。 2。定一本适合自己的作文杂志,介绍一本书给你。这本书非常的好,里面的都是教人人生道理的故事,而且有一些文章看来只是一个故事但它里边蕴涵着很多道理,要靠我们反复的阅读才能理解的,我认为想提高阅读能力是应该把一篇文章阅读很多次,所以我觉得你应该看看这本书。 3。多动脑筋,就好像给你画一个圆圈,问你看到它会想到什么,你就要从多方面想,它像鸡蛋,它像一个球,它像车轮,它像圆月,它像面饼,它像矿泉水的盖子,等等,还有更多的方面想,当然不是让你只想圆圈的,而是从身边的某个事物开始想起,问题想的越来越多,那你的脑筋就越来越发达,那阅读对你来说就越来越简单了。 4。有问题是,特别是多多请教你身边阅读能力很好的人,让他们传授一些秘诀给你,因为有时候这些是需要快捷的方法的。 我想这样应该是可以的!祝你好运!!!!!!。
热心网友
提高语文阅读和能力题的成绩,可以考虑如下方法： 第一、调整心态冷静答题。要克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。第二、巧用信息整体把握。阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。第四、靠船下篙摘取原文。“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。第五、先拟草稿写全写顺。回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力，力争打赢这场硬仗。现代文阅读解题要充分利用从题干信息高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文章内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。启示之一：题干能显示命题意图。现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。如1998年高考第28题：[例1]作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?这一题干的创设情境是“第三自然段中种太阳花的经历”，设问的角度是“这样写的作用”。要想明确“这样写有什么作用”，首先必须明确“这是什么写法”，而这就是命题意图！本文所赞颂的并非“太阳花”，而是“玉簪花”，第三段作者写自己种又名“死不了”的太阳花，结果还是死掉了，而玉簪花却“不要人照料，只管自己蓬勃生长”，由此可见，作者是用太阳花来反衬玉簪花。强调玉簪花生命力之旺盛，这就是“这种写法的作用”。也就是答案的内容。启示之二：题干能显示答题方向。把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出一点分析和挖掘。让我们来看1999年高考第21题：[例2]文中批评了哪“五种‘不能创造’的错误”观点?作者得出的结论是什么?题干中所说的“五种‘不能创造’的错误观点”显然是五种结果，形成这五种结果的原因是什么呢?这就需要我们“由果推因”，而这正是第一个问题的答案方向。文中五处“有人说”十分显眼、前因后果的关系也十分明显，因此，形成答案并不困难。同样，第二问“作者得出的结论是什么”，是“果”，那么原因是什么呢?就是第一问所批评的五种错误观点，因此第二问的答题方向便是“由因推果”，对应的就是文中“所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”一句，适当归纳，提取“公因式”，便能形成答案。启示之三：题干能显示答题区位。答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢?试题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”，从而确定出答题的区位。如1997年高考第27题的题干，就有很强的暗示作用：〔例3〕对于《古文辞类纂》，作者虽然没有完全否定，但也并不是“感激涕零”的人，因为他对这部书的看法是 。这道试题的题干中有两个信息十分重要，值得我们来品味，一是“作者虽然没有完全否定”，其言外之意是“肯定了其中一部分”；二是“但也并不是‘感激涕零’的人”，其弦外之音是“否定了其中一部分”。它能启示我们回照原文，去理清文中作者肯定《古文辞类纂》的内容以及否定该书不足之处的内容，这样我们就能找到各自的语段或句子，这就是答题的区位，即第一、第二和第四三个自然段，作者肯定了这部书“材料丰富、能分门别类”，否定了其严守教条的思想和分类不够合理简明，这就是答案。启示之四：题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。如“例3”的题干，就能显示答案应采用的句式，因为答案含肯定和否定两面，因此需要采用题干中“虽然……但……”这样的转折复句的形式去表述答案，即“虽然材料丰富、能分门别类，但严守教条、分类不合理简明”。再如1998年高考第27题第(1)小题：〔例4〕作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。作者为什么会吃惊?该题的设问角度是“作者为什么会吃惊”，很显然“作者吃惊”是结果，而导致这一结果的原因是什么呢?这一题干启示我们，要用“因果解题法”中“由果推因”的方法去推导出原因，而“原因”就是答案。在原文第一自然段中与这一句构成“前果后因”关系的一句话是：“我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。”“一开”“一惊”，照应密切自然，而且也符合“一惊”所反映出的瞬间情感波澜。因此该题的正确答案就是“没几天便是立秋”。从上面的分析中我们可以看出，现代文阅读试题的题干实在是一种十分重要而且有用的信息，认真分析并充分利用这一有效信息，将会给我们准确、快速地解答主观性试题带来莫大的帮助，会使我们获益匪浅。。